INVENTARIO DE UN ASESINO: LOS AUDIOS DE ABIMAEL GUZMÁN, EL CARNICERO PERUANO

Fuente: Revista Caretas

LA DERECHA Y MORALES BERMÚDEZ, LOS AUTORES DEL INICIO DE LA CRISIS ECONÓMICA DESDE 1975

"El golpe de Morales Bermúdez de agosto de 1975 fue seguido por un segundo golpe, esta vez de la derecha militar, contra los hombres de confianza de Velasco, en julio de 1976. Los integrantes de la Marina en el gabinete de Morales Bermúdez y los representantes de la línea dura dentro del Ejército lideraron un pronunciamiento en el Centro Académico Militar, no contra el gobierno como tal sino contra la presencia de «comunistas» en el consejo de ministros. En algunos meses, casi todos los ministros progresistas fueron relevados de sus puestos. En su lugar entraron como ministros otros militares, tecnócratas, no abiertamente reaccionarios, pero carentes de la aspiración de contribuir a un cambio social. Entraron también ministros civiles, competentes, pero igualmente tecnócratas.

Su presencia resultó gradualmente más marcada cuando se hizo sentir, a partir de 1976-1977, una crisis económica que fue acompañada por severas políticas de austeridad. Sobre el origen de la crisis, hay una controversia. Gran parte de los años en los que gobernó Morales Bermúdez constituyeron un período de ajuste, recortes y medidas de austeridad. 

Silva Ruete (1981)  ministro de Agricultura en el primer gobierno de Belaunde, y luego ministro de Economía y Finanzas en los gobiernos de Morales Bermúdez, Paniagua y Toledo— sitúa el origen de la crisis en 1974, y cita un célebre informe de Duisenberg, ministro de Finanzas holandés y luego el primer presidente del Banco Central de la Unión Europea, quien en 1978, a solicitud del gobierno peruano, entregó un análisis minucioso del estado de la economía nacional, formulando recomendaciones para combatir la crisis. 

Pero este informe no menciona fechas. Vargas Gavilano (1989), el último ministro de Economía y Finanzas de Velasco, publicó como reacción un detallado análisis de la economía peruana durante los años setenta, y cita un muy favorable informe del Banco Mundial entregado en 1975. Todo el material estadístico que él y Silva Ruete publicaron indica que el punto de viraje del ciclo económico se halla en 1975, lo que demuestra el revés de la economía en los años subsiguientes.

 Cuando como parte del proceso de redacción de este libro yo me entrevisté con los miembros del gabinete de Velasco —en 1985, 1986 y 1988—, ninguno recordaba que, hasta el 29 de agosto de 1975, día en que Velasco fue relevado por el golpe de Morales Bermúdez, en uno u otro momento se hubiera planteado en el Consejo de Ministros una discusión sobre una incipiente crisis económica."


Fuente: LA REVOLUCIÓN POR DECRETO: El Perú durante el gobierno militar (Página 23)

Dr. Dirk KRUIJT

Profesor. Doctor | Universiteit Utrecht | Lugar de trabajo: Utrecht
Facultad / Departamento: Culturele Antropologie

Doctorado, Universidad de Utrecht, (1976).
Jefe del departamento de Antropología y Sociología Comparativa (desde1997).

Vice-Dean, Faculty of Social Sciences, (desde 2000).
Líneas de investigación:
Relaciones civil y militares / Pobreza / Sociedad informal / Exclusión social / Integración étnica
Temas y palabras claves:
América Latina / Caribe / Centroamérica / Región Andina
Bolivia / Ecuador / Perú
Antropología, Etnología / Desarrollo, Cooperación / Economía, Empresas, Industria / Sociología, Asuntos sociales Siglo XX

En audio:

CAMET Y SU CAMORRA

Recordando a Camet

Han pasado algunos días desde que se conoció la noticia sobre el lamentable fallecimiento del exministro Jorge Camet. Y, como se ha visto, sus críticos, que no son pocos, han guardado respetuoso silencio para no afectar el duelo de la familia.

Raúl Wiener

POLITIKA Analista

En cambio, los medios que responden a la misma familia y pensamiento político, que son un montón, no sólo se han desbordado en elogios hacia el empresario-político, sino que prácticamente han colgado al Poder Judicial y a la izquierda (como si tuvieran relación uno con la otra), acusándolos de haberse ensañado con un hombre que no habría hecho nada malo.

En el extremo, el nuevo director de “Perú 21”, nos ha entregado junto a Camet, una relación “héroes anónimos” (a los que les pone nombres) que nos condujeron al “milagro peruano” y en la lista de epónimos personajes anota a Hurtado Miller (procesado por usar fondos del SIN para la campaña municipal), Boloña (procesado por varios delitos económicos y por golpismo), Abusada (caso Aeroperú, la llamada “privatización más corrupta) y otros.

Pero de todos ellos parece que Camet sería el reformador por excelencia, el que hizo la mayoría de las privatizaciones y autorizó el rearme del país después de la guerra del Cenepa a través de las triangulaciones con traficantes de armas. Algunos detalles de la trayectoria ayudarán sin embargo a apreciar que no hubo tanta injusticia y mala leche en las acusaciones que se le hicieron:

• Ingresa al gobierno de Fujimori en abril de 1992 como ministro de Industrias, poco después del golpe de Estado, habiendo sido presidente de la Confiep el año anterior, lo que simbolizaba el apoyo de los grandes empresarios a la dictadura.

• Hasta 1992, su constructora facturaba ventas por 339 mil soles, pero al año siguiente con su presidente en el gobierno, su facturación se elevó a 24 millones. Al retirarse, la empresa había pasado del puesto 17 al 7 en el ranking del sector.

• Entre 1993 y 1997, período en que fue ministro de Economía, su empresa se adjudicó licitaciones con el Estado por 666 millones de soles. Los fondos aplicados fueron los de las privatizaciones que Camet tenía a su cargo.

• A partir del año que Camet fue ministro de Economía subieron las ventas de sus negocios y disminuyó el monto de sus impuestos.

• Abusada fue simultáneamente viceministro de Camet y presidente del directorio de Aeroperú en proceso de privatización, en claro conflicto de intereses.

• Fritz Du Bois fue jefe de gabinete de asesores de Camet en Economía y Finanzas, sin los títulos profesionales para el cargo, y dirigió la política de salvatajes de empresas bancarias.

• Roberto Abusada fue empleado de las empresas de Camet antes de entrar al gobierno, y Du Bois fue director por 11 años de la constructora del exministro. Ahora agradecen.

Fuente: LA PRIMERA

¿CÓMO JORGE CAMET DICKMAN LOGRÓ, GRACIAS A QUE ERA MINISTRO, QUE LA EMPRESA QUE FUNDÓ GANARA MILLONES?

Los Años del Tigre
Para muchos no gotea, para otros continúa la recesión. Pero los resultados de la constructora J. y J. Camet abren una gran esperanza.
En la última CADE realizada en Ica el ministro de Economía, Jorge Camet Dickmann, emplazó a los empresarios nacionales buscando aplacar los reclamos gremiales. A manera de argumento esgrimió los resultados de las primeras cincuenta empresas a lo largo de los cinco años de su gestión al frente del MEF.
Los aguafiestas, que nunca faltan, señalaron que la gran mayoría de estas empresas son de capital extranjero o pertenecen a la gran minería o forman parte del selecto grupo de empresas que prestan servicios públicos.

Resultados de la empresa fundada por el ministro Jorge Camet: ejemplo de su prédica.

Lo que sucede, en realidad y a luz de los resultados que exhibe la empresa fundada y dirigida hasta hace poco por el titular de Economía, es que a la gran mayoría de empresarios les falta la garra, el temple, y por qué no, la suerte que ahora guían los pasos del actual conductor de J.J. Camet Contratistas Generales, Fernando Camet Prialé.

Hace una década, en 1987, la mencionada empresa constructora registró ingresos por apenas una octava parte de los que consiguió en 1996. Este, por cierto, cuando Camet era nada menos que presidente de la Cámara Peruana de la Construcción (CAPECO) y virtual titular de la CONFIEP. 

Pero 1987 no fue su peor año. En 1988 le fue como la mona. El impresionante despegue vino recién en 1993, coincidiendo con el inicio del "milagro económico" que con tanto empeño pregona. Ese año, según The Top 4500, ocupaba modestamente el puesto 1285 del ranking. Ahora se encontraría, según CONASEV, en el privilegiado lote de las primeras setenta. 

Sin duda, por ello el presidente Alberto Fujimori lo ha ratificado por sexto año consecutivo en el cargo, precisando que aún le quedan tareas por cumplir. Entre otras, es de esperarse que contribuya a que las Pyme sigan los venturosos pasos de la empresa que fundó "Papapa" Camet.

Fuente: Caretas

http://www.caretas.com.pe/1998/1501/mdf/mdf.htm

QALIWARMA GASTA CASI 6 MILLONES DE SOLES PARA PUBLICIDAD EN UN MES

Mientras se trata de combatir la falta de alimentación de los escolares, porque no es un programa de nutrición escolar, sino, de alimentación; el dinero en publicidad es increíble. ¿Para qué tanta publicidad? ¿Para hacernos creer que tenemos un gobierno que combate la pobreza con asistencialismo?

¿No sería mucho mejor que ese dinero mal gastado sirva para que más niños tengan acceso o para mejorar la alimentación hasta que llegue a ser realmente nutritiva y se combata la desnutrición infantil?
Hasta cuándo esta manera de hacer asistencialismo, solo para la foto y el interés político dejando de lado la solución un problema tan grave como es la desnutrición infantil.

El cuadro muestra los montos asignados sin concurso público, como figura en la página web indicada al final. Es decir, a dedo. ¿Con qué criterio?

Fuente: QALIWARMA

ESSALUD ES EL BOTÍN MÁS CODICIADO POR LOS INTERESES PRIVADOS, Y POR LOS 379 MILLONES DE DÓLARES EN UTILIDADES QUE GENERA

¿Por qué el mal servicio de ESSALUD, cuando es una entidad estatal que más dinero recibe y tiene?

Primeramente, ESSALUD tiene una Presidente, la señora Virginia Baffigo, una tecnócrata que trabajó o aún sigue trabajando para USAID.

¿Y qué es USAID?

Es una entidad estatal del gobierno estadounidense para ayuda social pero en países en vías de desarrollo. Cuando los gringos invaden algún territorio, entonces USAID toma el mando de la "ayudita social" a los pobres, para hablandar las reacciones contra la militarización. Es el brazo pero de la invasión social hacia países con interés geopolítico de USA.

¿Quién designa al Presidente de ESSALUD?

Pues el Poder Ejecutivo. En la situación actual, el nombramiento pasa entonces por quien realmente gobierna este país, es decir, por doña Nadine Heredia y don Luis Miguel Castilla, los reales co-gobernantes.

¿ESSALUD es independiente para realizar reformas?

No. ESSALUD, debido al enorme interés que se tiene en privatizarlo, depende del FONAFE, el mismo que maneja y aprueba los presupuestos o cualquier plan que se quiera realizar en ESSALUD.

¿Quién preside el FONAFE?

Pues nada más y nada menos que, Luis Miguel Castilla como ministro de Economía y Finanzas. El mismo, es el principal responsable de la ineficiencia de ESSALUD, de los aumentos a los médicos, de los presupuestos para equipos y contratación de más personal. Luis Miguel Castilla es quien, mediante el FONAFE, gobierna sobre ESSALUD. No se mueve un dedo sin que Luis Miguel Castilla lo apruebe.

Entonces, para quienes gustan de ir más allá de los titulares, sabemos que ESSALUD, con sus 379 millones de dólares en utilidades, es un trofeo altamente codiciado por las empresas privadas. De allí es que deducimos el por qué, si existe el dinero para mejorar el servicio, no se hace.

Una vez más, quieren hacer a los peruanos en los cholitos de toda la vida.

LA DERECHA PIDE AUXILIO AL ESTADO ¿NO QUE EL ESTADO NO DEBE METERSE EN NADA?

EL COMERCIO publica una entrevista a Javier Velarde, Gerente General de asuntos coorporativos de Newmont, la principal accionista del proyecto minero Conga.

Algunas de sus frases para el olvido:

-JV: "Conga es un problema de todos. Deben participar el Estado, la empresa, los alcaldes y la comunidad."

(Hasta donde sabemos, la población ya participa, oponiéndose totalmente a ese proyecto minero, por los graves daños al medio ambiente y a la vida de las miles de personas que serían afectadas por la contaminación.)

- JV: Tenemos la aprobación de estudio de impacto ambiental (EIA), permisos...

(Hasta donde sabemos, se aprobó ese estudio en tiempo record, ya que lo normal es dos años. Un estudio que fallas sustanciales, como lo dijeron los peritos internacionales. Además, quien aprobó ese estudio fue un ex Gerente de la empresa Yanacocha, la otra empresa de Newmont. Adicional a ello, ya Newmont explota oro en Cajamarca, ya la contaminación existe, no se ha resuelto los múltiples problemas ambientales, entonces, ¿cómo pretende seguir contaminando más?)

LA LEY BEINGOLEA SUSCRIBE QUE BORRAR ARCHIVOS, AUNQUE SEA POR ERROR, ES UN DELITO

EL SEGURO SOCIAL NACIÓ COMO UN PROGRAMA PARA EVITAR EL AVANCE DEL COMUNISMO

De Bismarck a Beveridge: seguridad social para todos

Hace 120 años, Alemania se convirtió en el primer país del mundo en adoptar un programa de seguro social para la vejez, diseñado por Otto von Bismarck...

Hace 120 años, Alemania se convirtió en el primer país del mundo en adoptar un programa de seguro social para la vejez, diseñado por Otto von Bismarck. Las motivaciones del canciller alemán para introducir el seguro social en Alemania fueron promover el bienestar de los trabajadores –a fin de que la economía alemana siguiera funcionando con la máxima eficiencia– y eludir la demanda de opciones socialistas más radicales.

Combinado con el programa de indemnización a los trabajadores creado en 1884 y con el seguro de – “enfermedad” promulgado el año anterior, este seguro dio a los alemanes un completo sistema de seguridad de los ingresos basado en los principios de la seguridad social.

A pesar de sus credenciales conservadoras, Bismarck sería tachado de “socialista” por introducir esos programas, igual que le pasó al presidente Roosevelt setenta años más tarde. En 1935, el Presidente de EE.UU. aprobó la Ley de la Seguridad Social, que acuñaba un nuevo término que combina “seguridad económica” con “seguro social”.

Después de la primera guerra mundial, los sistemas de seguros sociales se desarrollaron rápidamente en varias regiones, y la protección social se incluyó en los programas de las organizaciones internacionales recientemente creadas, como la OIT y la Conferencia Internacional de Uniones Nacionales de Mutualidades y Cajas de Seguro de Enfermedad que inició su andadura en Bruselas en octubre de 1927 y que posteriormente se convirtió en la Asociación Internacional de la Seguridad Social (AISS).

En 1941, en la Carta del Atlántico, el Presidente Roosevelt y el Primer Ministro del Reino Unido, Winston Churchill, se comprometieron a mejorar las normas laborales, el progreso económico y una seguridad social para todos. En 1942, en pleno apogeo de la segunda guerra mundial, el Gobierno del Reino Unido publicó el Plan Beveridge –así llamado por el nombre de su autor principal, Lord Beveridge– que dio lugar a la creación del primer sistema unificado de seguridad social. En Francia, Pierre Laroque lideró los esfuerzos gubernamentales por extender la protección social a toda la población, y en 1946 se constituyó un sistema nacional de seguridad social.

En 1944, con el giro experimentado por la guerra, la histórica Declaración de Filadelfia de la OIT hacía un llamamiento a favor de ampliar las medidas de seguridad social y de promover, a escala internacional o regional, una cooperación sistemática y directa entre las instituciones de la seguridad social, el intercambio regular de información y el estudio de los problemas comunes relativos a la administración de la seguridad social.

Un año más tarde, la Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyo artículo 22 reconoce que “Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social”. En 1952, la OIT adoptó el Convenio sobre la Seguridad Social (normas mínimas) (núm. 102), y en 2001 puso en marcha una Campaña Mundial en materia de Seguridad Social y Cobertura para Todos.


Fuente: OIT

¿POR QUÉ EL PESCADOR ARTESANAL PREFIERE VENDER EL PESCADO A LAS EMPRESAS HARINERAS?

Resúmen
- El promedio percápita de consumo mundial de pescado es 15kg por año.
- El Perú tiene un consumo percápita de 22kg por año.
- España consume 60kg percápita al año, sin tener toda la riqueza marítima que tiene el Perú.
- El 98% de la explotación pesquera se convierte en aceite y harina de pescado en el Perú.
- Entre el 2007 y 2010 el precio del pescado subió 10%, lo que retrae el consumo, evitando que la población más necesitada acceda a este producto.
- El Precio Internacional de la tonelada de harina de pescado es de 1740 dólares.
- El Precio que se paga en el Perú a los pescadores por tonelada de pescado 300 soles.
- Los harineros(legales e ilegales), debido a la capacidad industrial instalada y a las facilidades en el pago que dan a los pescadores artesanales(quienes deberían dedicar sus capturas para el consumo humano), logran obtener del 2% que se supone debe ir a las mesas de los peruanos, el 80%  para convertirla en harina de pescado.
- Lo anterior produce que, el precio del pescado para el consumo humano se eleve, ya que, el pescador artesanal prefiere vender al harinero que pasar todo el proceso que tiene el pescado hasta ponerlo a la venta en los terminales pesqueros.

- Se tiene que reordenar el sistema de comercialización de pescado, otorgando mayores facilidades para que el pescador pueda llevar sus capturas a los terminales pesqueros y obtener mayor rapidez para recuperar su inversión.

LA GASTRONOMÍA PERUANA DA MÁS EMPLEO QUE LA MINERÍA

La gastronomía peruana ya se ha convertido en un servicio que supera a la minería, echando por tierra una vez más, que solo podemos aspirar a ser país minero y nada más.

Fuente del gráfico: APEGA

CUANDO OLLANTA HUMALA CRITICABA LA CARRETERA INTEROCEÁNICA POR VICIOS DE CORRUPCIÓN

Ollanta Humala: "Pleito por la Interoceánica debería ser para que se sepa quién recibió más comisión"
MIÉRCOLES 29 DE DICIEMBRE DEL 2010

El líder del Partido Nacionalista dijo en tono sarcástico que el presidente Alan García y su antecesor, Alejandro Toledo, deben hacerse la prueba de ADN para que se sepa a quién corresponde la “paternidad” de tal obra. “Ambos han tenido problemas con el ADN”, apuntó. 

El candidato presidencial por Gana Perú, Ollanta Humala, rechazó los desencuentros verbales y escritos que durante los últimos días han sostenido el presidente Alan García y su antecesor, Alejandro Toledo, en torno a la “paternidad” de la Carretera Interoceánica, e indicó que la verdadera pelea debería ser para que se sepa “cuál de los dos recibió más comisión por esta obra”.

A su juicio, se trata de un tema al que se le ha dado una importancia que no merece y a través del cual se están levantando determinadas candidaturas.

“Los que tienen la oportunidad de visitar esa carretera pueden encontrar que en algunos tramos dice ‘El pueblo lo hizo’. Quién recibió más comisión, uno de ellos ya ha dicho que ‘la plata llega sola’. Esa obra se ha hecho con plata del pueblo”, señaló.

Más tarde, vía la emisora radial RPP, Humala acotó, con sorna, que se le debería practicar una prueba de ADN a la Interoceánica. Recordó además que tanto García Pérez como Toledo han estado involucrados en problemas con este tema.

El nacionalista calificó, en síntesis, como un pleito ‘ocioso’ al que enfrenta a los líderes del Apra y de Perú Posible.

En tanto, restó importancia a la encuesta presidencial difundida anoche por la empresa IMA, donde ocupa el cuarto puesto: “Tengo que cambiar pañales a mi hijito y voy a estar pensando en las encuestas”.

Precisamente, en relación con el nacimiento de su hijo Samín en una clínica de Surco, Ollanta Humala solo indicó que no iba a permitir que la “guerra sucia” llegue a su familia en respuesta a un pedido para que aclare cómo pudo costear la atención médica con sus ingresos como militar retirado.

Fuente: EL COMERCIO

PLANTA LECHERA DE TACNA Y LA SOSPECHOSA ADQUISICIÓN POR ÓSCAR VALDÉS

19 de diciembre de 2011 a la(s) 16:46

¿Cómo adquirió Oscar Valdés la Planta Lechera de Tacna, que era propiedad del Estado Peruano?

En 1999 La Planta Lechera de Tacna fue adquirida por Osca Valdés a la irrisoria suma de $186 mil dólares. El terreno de la planta era de 20 mil metros cuadrados y una área construida de 3 mil metros cuadrados. Haciendo una simple división vemos que el metro cuadrado se vendió en 9 dólares, ¡¡una ganga!! Y suponiendo que hubieran sido terrenos eriazos (lo cual no es así) y sólo se hubiera considerado el terreno construido, se abría vendido a 57 dólares el metro cuadrado. Si el valor de una construcción, la más simplem, no debe ser menos de 190 dólares el metro cuadrado. Y la del terreno no menos de 100 dólares; entonces, estamos ante una venta dirigida y sumamente sospechosa por no decir más.

¿Y quienes fueron los encargados de avalar ésta, por demás, sospechosa venta?

Pues Mario Bacigalupo, quien hacía de Presidente del Consejo de Adrministración Transitorio de la Región Tacna. Él fue el encargado de firmar el acta de venta.

¿Y qué clase de persona era Bacigalupo?

Pues de suma confianza de Alberto Fujimori, a tal punto que, cuando fue perito Contable de la Contraloría, hizo pasar obras pagadas por el Estado como si hubieran sido pagadas por la ONG Ken Aken, ONG de Fujimori pero manejada por Bacigalupo y Kamiya, para desviar fondos estatales.

El notario que avaló la compra, fue Alfredo Paíno.

¿Y qué clase de gente era ese notario? Pues el mismo que durante dos días mantuvo los cassetes robados por Fujimori de la casa de Montesinos, evitando que fueran entregados al Ministerio Público.

  

¡¡Provecho!!!

LAS TRES CLASES DE MALOS PERUANOS (JORGE BASADRE)

Porque la promesa de la vida peruana sentida con tanta sinceridad, con tanta fe y con tanta abnegación por próceres y tribunos, ha sido a menudo estafada o pisoteada por la obra coincidente de tres grandes enemigos de ella: los Podridos, los Congelados y los Incendiados. Los Podridos han prostituido y prostituyen palabras, conceptos hechos e instituciones al servicio exclusivo de sus medros, de sus granjerías, de sus instintos y sus apasionamientos. Los Congelados se han encerrado dentro de ellos mismos, no miran sino a quienes son sus iguales y a quienes son sus dependientes, considerando que nadie más existe. Los Incendiados se han quemado sin iluminar, se agitan sin construir. Los Podridos han hecho y hacen todo lo posible para que este país sea una charca; los Congelados lo ven como un páramo; y los Incendiados quisieran prender explosivos y verter venenos para que surja una gigantesca fogata. Que el Perú no se pierda por la obra o la inacción de los peruanos. –Meditaciones sobre el Destino Histórico del Perú.

Lima, 1947.Ediciones Huascarán.

Vocabulario
Medro: Del verbo medrar.

Medrar

intr. Mejorar de fortuna,prosperar: consiguió medrar a costa de sus empleados.

Crecer: las malas hierbas medran en el jardín.

Charca:

f. Charco grande de agua estancada en el terreno de forma natural o artificial.

Páramo:

m. Terreno yermo, sin vegetación.

Superficie de terreno llano, de altitud elevada y de suelo rocoso y pobre en vegetación: en los páramos hace mucho frío.

¿DE DÓNDE NACEN LAS SOLUCIONES PARA EL PERÚ? (JORGE BASADRE)

"Ninguna de nuestras soluciones nos vendrá, pues, cocida y masticada de otros países, aunque sean hermanos, primos o prójimos. Y, sobre todo, nada se podrá hacer a fondo si al país no le conmueve la conciencia de sí, si no afirma en esta hora feroz su querer existencial nacional. Por eso, la promesa de la vida peruana atañe a la juventud para que la reviva, a los hombres de estudio en sus distintos campos para que la conviertan en plan, a la opinión pública en su sector consciente para que la convierta en propósito." –Jorge Basadre, Memoria y Destino del Perú.

HÉCTOR SUÁREZ: HAY QUE TENER HUEVOS PARA DEFENDER SUS DERECHOS

"Nadie tiene los huevos para levantar la voz, reclamar y defender sus derechos.

Se me acusa de incómodo por no dejarme explotar, 

por no dejarme ofender, por no dejarme humillar, 

por no permitir que se violen y se pisoteen mis derechos laborales, sindicales, profesionales y humanos. 

Y porque tampoco le permito a nadie, 

ni tampoco a una 'pinche" empresa que me diga en dónde debo trabajar y en dónde no." –Héctor Suárez 

EL PERÚ OCUPA EL ÚLTIMO LUGAR EN PRESUPUESTO PARA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA

De 142 países analizados a nivel mundial , el Perú ocupa el puesto 105 en inversión educativa.

EL PERÚ JALADO EN EL RANKING DE INNOVACIÓN 2013

NOTA DEL AUTOR DEL BLOG:
"La competitividad de una nación depende de la capacidad de su industria para innovar y mejorar. Las empresas consiguen ventajas competitivas si consiguen innovar" –Michael Porter

Según su aplicación:

Innovación de PRODUCTO: Comercialización de un producto tecnológicamente distinto o mejorado, la innovación se da cuando las características de un producto cambian

Innovación de PROCESO: Ocurre cuando hay un cambio significativo en la tecnología de producción de un producto o servicio también ocurre cuando se producen cambios significativos en el sistema de dirección y/o métodos de organización; reingeniería de procesos, planificación estratégica, control de calidad, etc...

Según su grado de originalidad:

Innovación RADICAL: aplicaciones nuevas de una tecnología o combinación original de nuevas tecnologías

Innovación INCREMENTAL: mejoras que se realizan sobre un producto, servicio o método existente.

El De esta forma podemos definir cualquier innovación atendiendo a los criterios anteriores:

APLICACIÓN

 

ORIGINALIDAD

PRODUCTO

 

INCREMENTAL

PROCESO

 

RADICAL

Estratégicamente las innovaciones radicales tienen como finalidad la obtención de un medio totalmente novedoso el cual acapare todo el mercado al cual esta destinado, mientras que las innovaciones incrementales están orientadas hacia la reducción de costes.

Los japoneses defienden a ultranza la continua introducción de innovaciones incrementales (las cuales denominan kaizen), no obstante algunos piensan que en los tiempos actuales las innovaciones incrementales no van a ser suficientes.

Muchas de las empresas actuales utilizan una estrategia en la cual comienzan por desarrollar innovaciones radicales con las que cuentan con una mano de obra altamente cualificada, maquinaría de tipo general y preocupación por los resultados del producto o proceso, de tal forma que consiguen un nuevo mercado o sustituyen a otro antiguo, una vez que la empresa ha conseguido el mercado y su posicionamiento, pasa a la realización de innovaciones incrementales donde los rasgos predominantes son la producción en masa, la intensidad en capital, una mano de obra menos cualificada, donde la reducción de costes es el principal objetivo a alcanzar.

La necesidad de innovar 

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Escribe Modesto Montoya 

Revista del Club Empresarial

Junio -Julio 2010 

Modesto Montoya

En la década de los 80s, los gremios empresariales veían la ciencia y la tecnología como temas esotéricos, lejanos a sus preocupaciones, las que se  limitaban al pago de las planillas. Durante los 90s, luego del Consenso de Washington, se empezó a vivir los efectos de globalización, caracterizada por ruda competencia mundial tecnológico-comercial. A mediados de los 90s, se empezó a tomar conciencia del valor de la ciencia y la tecnología. En los primeros años del siglo XXI, el tema de la innovación entró a los foros empresariales. Hoy, Ricardo Briceño, presidente de la CONFIEP, manifiesta claramente la necesidad de innovación; y el CADE 2010 ha invitado a Michael Porter, el economista norteamericano que, a fines del 2009, dijo que los empresarios peruanos no estaban invirtiendo en conocimiento.

El convencimiento de los empresarios peruanos sobre la importancia de la innovación no está acompañado de inversiones significativas  en investigación. El Programa de Ciencia y Tecnología (FINCyT), el que financia proyectos que contribuyen al mejoramiento de los niveles de competitividad del país, ha tenido que hacer una intensa campaña para lograr que algunas empresas presenten proyectos.

Respecto al financiamiento que ha otorgado el FINCYT, en el marco del Programa de Ciencia y Tecnología, existen dificultades que provienen de las universidades y organismos públicos de investigación, los que no incentivan a sus investigadores para que presenten proyectos. El FINCYT, asumiendo que estas instituciones brindan remuneraciones adecuadas a los investigadores principales de los proyectos que subvenciona, no toma en cuenta ingresos económicos adicionales para ellos. Un profesor de universidad estatal tiene que hacer trabajo suplementario remunerado para mantener decorosamente a su familia.

Peor aún, la falta de una carrera del investigador científico y tecnológico ni siquiera permite pensar en un ascenso del investigador que trabaja en un organismo público de investigación que hace méritos llevando a cabo un proyecto subvencionado por el FINCYT. Esta situación ha descorazonado a algunos investigadores de instituciones estatales que desearían realizar proyectos de innovación.

Ahora se tiene el Fondo de Investigación y Competitividad (FIDECOM), el que cuenta con 200 millones de soles. Este fondo está dirigido a la Empresa, la que es llamada a ser el motor de la innovación.  Cada día es más claro que si un país quiere crecer sostenidamente tiene que invertir más en ciencia, tecnología e innovación; pero, sobre todo, debe contar investigadores competitivos e incentivados.

En estos tiempos en los que se está gestionando un segundo préstamo del BID para el Programa de Ciencia y Tecnología, y se tiene el FIDECOM, es urgente establecer la carrera del investigador, la que permita: i) el ascenso de aquellos que trabajan bien ii) la penalización de los trabajan mal e iii)  el ingreso de nuevos investigadores.

Por otro lado, para gastar menos en burocracia  y reorientar los recursos hacia la ciencia y la  tecnología, debe optimizarse el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, elevando el CONCYTEC al nivel de Ministerio, encargándole la administración de todos los organismos públicos de investigación para no multiplicar gastos administrativos. 

Los empresarios difícilmente arriesgarán su capital invirtiéndolo en un sistema ineficiente con profesionales desincentivados. El Estado no debe mantener en esa situación. El Perú no puede seguir esperando: estamos en el siglo del conocimiento científico y tecnológico.

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Índice Mundial de Innovación 2013 comprende 142 economías de todo el mundo y en él se utilizan 84 indicadores relativos a la calidad de las principales universidades, la disponibilidad de microfinanciación y los acuerdos de capital de riesgo, indicadores mediante los cuales se evalúan las capacidades y los resultados ponderables en el ámbito de la innovación. El Índice Mundial de Innovación, que se publica anualmente desde 2007, se ha convertido en el principal instrumento de referencia para ejecutivos, políticos y otras personas interesadas en obtener información sobre el estado de la innovación a escala mundial. El estudio de este año se ha beneficiado de la experiencia de sus colaboradores expertos: Booz & Company, Confederation of Indian Industry, du y Huawei, así como de una junta asesora integrada por 14 expertos nacionales. El Secretario General de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon, se sumó a los autores del informe y a sus colaboradores expertos en la presentación de los resultados del Índice Mundial de Innovación 2013 en la serie de sesiones de alto nivel del Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas (ECOSOC). La serie de sesiones de alto nivel, que se celebra del 1 al 4 de julio en Ginebra, reúne a los jefes de estado, ministros y jefes de organizaciones internacionales, y este año se centra en particular en la función de la ciencia, la tecnología y la innovación y las posibilidades que brinda la cultura para lograr los Objetivos de Desarrollo del Milenio y potenciar el desarrollo sostenible.

“En la economía mundial, la innovación en cualquier país puede potenciar el cambio y crear nuevas oportunidades en todas partes. Todos los interesados en la innovación como motor del desarrollo económico y social deben seguir teniendo en cuenta que la importancia de la innovación reside en su capacidad para transformar la industria y el comercio y la vida de las personas, no solo a escala local sino también internacional.”

El Índice Mundial de Innovación 2013 se ha calculado a partir del promedio de dos subíndices. El subíndice de los recursos invertidos en innovación evalúa elementos de la economía nacional que incorporan actividades innovadoras. Se divide en cinco pilares: 1) Instituciones, 2) Capital humano e investigación, 3) Infraestructura, 4) Desarrollo de los mercados y 5) Desarrollo empresarial. El subíndice de los resultados de la innovación refleja datos reales de dichos resultados. Se divide en dos pilares: 6) Producción de conocimientos y tecnología y 7) Producción creativa.

LOS 10 PAÍSES QUE MÁS INNOVAN

RESTO DE PAÍSES

Fuente: ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL
Cuadro:  THE GLOBAL INNOVATION INDEX 2013

Auge y caída de Mohamed Morsi

Un trabajador electoral oficial cuenta las papeletas de votación para el candidato presidencial Mohamed Mursy de la Hermandad Musulmana, después de cierre de las urnas en El Cairo el 17 de junio de 2012. Egipcios comenzaron la ansiosa espera de su primer presidente libremente elegido después de dos días de votación que iba a ser la culminación de su revolución de la primavera árabe, pero que muchos temen ahora sólo puede agravar la incertidumbre política y económica.

Foto: REUTERS | Amr Abdallah Dalsh

Un partidario del candidato presidencial Mohamed Morsy  de la Hermandad Musulmana besa una foto de él durante una celebración en la plaza Tahrir de El Cairo el 18 de junio de 2012. De la Hermandad Musulmana, Mohamed Morsy había dicho después que su grupo lo declaró ganador en la carrera presidencial y que iba a ser un presidente para todos los egipcios y dijo que no iba a "buscar la venganza o ajuste de cuentas."

Foto: REUTERS | Suhaib Salem

Un manifestante anti-Morsi lleva un cartel con las imágenes compuestas del presidente egipcio, Mohamed Morsi (L) y el ex presidente Hosni Mubarak durante una manifestación anti-Morsi en la Plaza Tahrir de El Cairo el 30 de noviembre de 2012. 

Foto: REUTERS | Asmaa Waguih

Los partidarios del presidente Mohamed Morsi llevan una pancarta con sus fotos durante una protesta para contrarrestar las protestas anti-Mursi en Alejandría  el 2 de julio de 2013.

Foto: REUTERS | Asmaa Waguih

El presidente de Egipto, Mohamed Morsi se dirige a la nación después de la firma de la nueva Constitución de Egipto en El Cairo el 26 de diciembre de 2012, en esta foto publicada por la oficina de la Presidencia egipcia. Morsi promulgó una nueva constitución modelada por sus aliados islamistas, un documento muy disputado del cual dijo que ayudaría a terminar con la agitación política y le permitiría concentrarse en arreglar la economía.

Foto: REUTERS | Presidencia egipcia

Un manifestante anti-Morsi muestra una imagen tachada del presidente Mohamed Morsi durante una protesta anti-Hermandad Morsi y anti-musulmán en la plaza Tahrir de El Cairo el 28 de junio de 2013.

Foto: REUTERS | Asmaa Wagui

Un manifestante, oponiéndose al presidente egipcio Mohamed Morsi, se sienta junto a la pintada que representa a Morsi en una pared del palacio presidencial en El Cairo el 2 de julio de 2013. El Ministro de Justicia de Egipto negó un informe de la televisión al-Arabiya que el gobierno había dimitido después de que las fuerzas armadas dieron el presidente Mohamed Morsi 48 horas para ponerse de acuerdo para compartir el poder en respuesta a las protestas masivas.

Foto: REUTERS | Khaled Abdullah

Manifestantes anti-Mursi apuntan a una pancarta que decía "Abajo Pharoah presidente Mursi" durante una protesta frente al palacio presidencial en El Cairo el 4 de diciembre de 2012. La policía egipcia se enfrentó a miles de manifestantes afuera del palacio del presidente Mohamed Morsi en El Cairo, lo que llevó al líder islamista a salir del edificio, dijeron dos fuentes presidenciales.

Foto: REUTERS | Amr Abdallah Dalsh

GUSTAVO GORRITI OPINA DE ALEJANDRO TOLEDO

“El gobierno de Alejandro Toledo en uno de los momentos más cretinos, a pesar de lo atacado que era, jugó a favor de Ivcher increíblemente y le dio la indemnización más grande que se ha dado a cualquier tipo de víctimas del Estado. Se lo dieron a él en particular y lo depositó en Miami[...]"

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OLPC en el Perú: Un programa Problemático: Una Laptop Por Niño

CHRISTOPH DERNDORFER

A primera vista, el proyecto OLPC Peruana " Una laptop Por Niño "es bastante similar al Plan Ceibal de Uruguay . En ambos casos, los proyectos son iniciativas nacionales que están fuertemente empujados por los respectivos gobiernos.

En cuanto a su tamaño actual de los proyectos también son comparables: Uruguay ha distribuido hasta el momento aproximadamente 400.000 XO y actualmente está agregando 100.000 laptops más para su sistema de enseñanza secundaria. Perú por su parte ha distribuido un poco menos de 300.000 XO hasta la fecha y ha anunciado recientemente su intención de añadir otras 300.000 durante el próximo año.

Sin embargo, esto es donde terminan las similitudes. De Uruguay 400.000 XO resultado en plena saturación del sistema de educación primaria pública del país, mientras que en Perú 300.000 sólo cubren un porcentaje de dos dígitos de sus alumnos de primaria pequeña. Este ejemplo demuestra ya lo que considero que es una diferencia clave entre los dos países: el tamaño del reto de hacer "una computadora por niño" en una realidad.

Por supuesto que no es sólo el tamaño de la población (Uruguay: 3,5 millones, Perú: 29 millones), que hace una gran diferencia. En muchos sentidos, la población de Perú también es más variada que la de Uruguay como lo demuestra el hecho de que el Perú tiene dos idiomas oficiales: el español y el quechua.

Cuando se trata de la situación actual del sistema educativo Perú también está en una situación diferente a Uruguay. Mientras que la tasa de alfabetización de Uruguay es 98%, se estima que Perú de ser entre el 90% y el 92% de las zonas rurales está más cerca de 80% en los niños a menudo tampoco tienen la oportunidad de continuar más allá de los primeros años de la escuela primaria.

Por último, pero no menos importante la geografía del Perú - es aproximadamente siete veces más grande que Uruguay y que consiste en la costa desértica, alta cordillera de los Andes y la selva inaccesible - y las dificultades asociadas de construcción y mantenimiento de infraestructuras como carreteras, una red eléctrica o la conexión a Internet también presentar desafíos adicionales para un proyecto como Una laptop Por niño.

Es en este contexto que el Perú primero anunció que estaba interesado en la OLPC en 2007. Al igual que en Uruguay y Paraguay el primer paso fue un pequeño proyecto piloto con 60 XO que se inició en el pueblo de Arahuay mayo de 2007. Lo que es importante señalar en este punto es que Una laptop Por niño fue originalmente dirigido específicamente a las escuelas rurales multigrado con un solo maestro. Si bien este enfoque ha cambiado en los últimos años creo que vale la pena señalar que, dentro de un ambiente de por sí difícil Perú seguramente recogió las escuelas seleccionadas más difíciles posiblemente uno pueda imaginar.

1. Infraestructura

Cargador y el enchufe de la red no conectado

Como ya se ha indicado en la introducción de la instalación y posterior mantenimiento de cualquier tipo de infraestructura técnica o logística se enfrenta a retos difíciles dada la geografía del Perú.

En el aspecto técnico a estos retos sin duda no se han abordado adecuadamente como una evaluación reciente del Banco Interamericano de Desarrollo encontró que casi el 5% de las escuelas que ya han recibido XO ni siquiera tienen electricidad aún. En términos de acceso a Internet sólo el 1,4% de las escuelas están conectadas en este momento. Está claro que esta situación hace que la implementación de un 1 a 1 de computación en el proyecto educativo muy difícil por cierto.

El hecho de que las computadoras portátiles fueron distribuidas a las escuelas sin puntos de electricidad a varias cuestiones fundamentales. La primera de ellas es que el Ministerio de Educación de los datos sobre la infraestructura disponible en las escuelas no parece estar al día y lo suficientemente precisa. Un ejemplo es que una escuela con un único punto de venta en la oficina del director aparece oficialmente como tener electricidad pero obviamente esto no va a ser suficiente para alimentar a varias decenas de ordenadores portátiles.

En segundo lugar, parece que no es suficiente tiempo se dedicó a la planificación de la ejecución de Una laptop Por niño. Un ejemplo en este ámbito es la manera Perú se encarga de la activación y el sistema anti-robo de las laptops XO. Uruguay mantiene una base de datos que posee niño qué portátil específico (identificado por su número de serie), que permite que las computadoras portátiles pueden desactivar remotamente cuando está reportado como robado. Base de datos de Perú, sin embargo, sólo incluye información sobre qué lotes de computadoras portátiles fueron enviados a la cual las escuelas. Esta falta de información granular significa que un sistema antirrobo tal como la utilizada en Uruguay simplemente no puede ser implementado.

Algunos de estos problemas también se podría explicar por la organización de la aplicación de Una laptop Por niño. Mientras que Uruguay, Paraguay, y la mayoría de los países cuentan con entidades independientes centradas en sus esfuerzos de OLPC en el Perú es sólo una de varias iniciativas que el Ministerio de DIGETE de Educación ( Dirección General de Tecnologías Educativas - Dirección General de Tecnologías Educativas ) se encarga. En combinación con un número relativamente pequeño de personal de este resultado en apariencia no es suficiente tiempo y recursos de que se disponga de ordenador portátil Una porción niño.

En general, es evidente que la infraestructura dentro de qué proyecto OLPC en el Perú está teniendo lugar deja mucho que desear. Si se trata de problemas muy obvios, como la falta de electricidad en las escuelas que recibieron XO o las menos evidentes, como la falta de una base de datos central a juego alumnos a los ordenadores portátiles es claro que van a tener un impacto negativo en el proyecto y hacer las cosas mucho más difíciles.

Uno de 45.000 paneles solares

Muchos de estos problemas parecen ser el resultado de la planificación de descuidos y mientras éstos, sin duda, pueden ser corregidos se requerirá una revisión significativa de toda la estrategia, así como la disponibilidad de recursos adicionales. Un primer paso en esa dirección fue la compra de 45.000 paneles solares que actualmente se están distribuyendo a las escuelas sin acceso a la electricidad. Aunque esto sin duda mejorar la situación en muchos casos todavía no es una solución perfecta ya que muchas de las escuelas están ubicadas en regiones con extensas temporadas de lluvias que hacer que los paneles solares inútiles durante largos períodos de tiempo.

2. Mantenimiento

Cuando se trata de mantenimiento Una laptop Por niño se confía mucho en la infraestructura y las responsabilidades existentes en el sistema educativo para hacer frente a las XO que no están funcionando.

A los maestros de nivel inferior reciben una formación básica para hacer frente a cuestiones como el fracaso del sistema de activación o de otros problemas de software que se puede fijar con relativa facilidad. Si se encuentra un problema que no puede resolverse en la propia escuela, el siguiente nivel de apoyo es proporcionado por el local de UGEL ( Unidades de Gestión Educativa Local - Unidad de Gestión Local de Educación ). En este nivel, por lo general una persona que es responsable de todos los proyectos educativos relacionados con la tecnología ha recibido capacitación adicional para hacer frente a los problemas de software más complejos, así como simples reparaciones de hardware.

El siguiente paso en la escala es el DRE ( Dirección Regional de Educación - Dirección Regional de Educación ), que establece una reserva de XO piezas que se pueden utilizar como unidades de reemplazo o como fuente de piezas de repuesto. Sólo si ninguna de estas entidades es capaz de arreglar la computadora portátil, es entonces enviada a un centro de reparaciones central en Lima.

Una laptop porción centro de reparación niño

Si bien este sistema puede verse bien en papel que se ejecuta en una variedad de temas en la práctica. El primer problema es que muchos profesores no tienen una unidad flash USB, que les permite almacenar los datos necesarios para solucionar problemas de software simples. En segundo lugar estas reparaciones también parecen abrumar a los profesores, muchos de los cuales nunca habían utilizado un ordenador antes de recibir su XO. El hecho de que los comandos necesarios para corregir los problemas comunes son en Inglés, en combinación con la falta de folletos o guías digitales, proporciona otra barrera.

Como resultado, muchos ordenadores portátiles siguen siendo inservible una vez que se rompen como los profesores no son capaces de repararse a sí mismos y cuando sus escuelas se encuentran en regiones remotas, se pueden tomar varias semanas o meses hasta que puedan ser entregados a la UGEL respectiva. Del mismo modo las UGEL y DRE a menudo no tienen los repuestos o máquinas adicionales para hacer frente a roturas bien, y obtener nuevas acciones de Lima a menudo toma más de tres meses.

El resultado general de esta situación es que las máquinas rotas no son reportados y no son reemplazados, lo que significa que hay alumnos que a menudo tienen que compartir su XO con otra persona en lugar de tener su propio ordenador portátil. Si bien no estoy al tanto de cualquier evaluación más amplia de la situación, mis propias experiencias, así como las de las personas que hablaron para indicar que esto es un problema en todo el país.

Al final Una laptop Por niño demuestra que incluso un sistema de mantenimiento teóricamente bien planeado puede que tenga problemas graves en la práctica. La falta de unidades flash USB para los profesores, por ejemplo, puede parecer un detalle neglectable al principio, pero tiene un impacto significativo en todo el sistema.

3. Contenido y Materiales

Usando la XO para aprender acerca de la geometría

Cuando se trata de contenidos y materiales enfoque de Una laptop Por niño es similar a Paraguay como el foco está muy puesto en el uso de las actividades existentes en las XO para enseñar ciertas materias objeto, en lugar de desarrollar nuevos contenidos de aprendizaje interactivo. Una laptop porción El sitio Web del niño proporciona alrededor de una docena de guías por lo que cubren cómo usar las laptops para enseñar temas como la geometría, escribiendo poemas y la higiene dental.

Además DIGETE también ha producido varios manuales y guías que se centran en el uso de la laptop XO, lo funcionalidades de las diversas actividades proporcionan, y temas similares.

Otros materiales que podrían ser muy útiles para los profesores son la "La XO laptop en la aula" manual que fue escrito de manera independiente por Sdenka Z. Salas, un maestro en el sur de Perú ("La laptop XO en el aula"), y contiene un consejo mucho y sugerencias sobre el uso de las diversas actividades del azúcar para la enseñanza.

El problema es que ni los profesores ni el entrenador - profesor - que hablé estaban al tanto de la disponibilidad de estos materiales. Dado que casi ninguno de ellos tiene acceso a Internet en la escuela y sólo muy pocos de ellos tienen las unidades flash USB no hay manera para que tengan acceso al contenido y los materiales que DIGETE y otros - como por ejemplo los proyectos de OLPC en Uruguay y Paraguay - crean .

Guía para la formación del profesorado

En mi opinión, este tema realmente es un ejemplo de por qué los proyectos ICT4E que no ofrecen a sus participantes y las partes interesadas con el acceso a Internet son muy difíciles de implementar. Por supuesto que hay otros métodos de distribución tradicionales, como unidades flash USB y materiales impresos. Sin embargo, en la mayoría de los casos, estas alternativas requieren una infraestructura logística y recursos adicionales asociados frente a la posibilidad de dirigir a la gente a un sitio web y hacer que lo comprueben regularmente como parte de los esfuerzos de capacitación.

A la luz de estas circunstancias Una laptop Por niño ha adquirido recientemente una gran cantidad de unidades flash USB - varios cientos de miles de lo que tengo entendido - para distribuir a los maestros y alumnos. Estas unidades flash USB vendrán precargados con una selección de los contenidos educativos, muy probablemente los documentos que están disponibles en el sitio Web de Una laptop Por niño en ese momento. Esto proporcionará a los profesores, sino también a los alumnos y padres de familia con una línea de base de los materiales para construir. Al mismo tiempo que permitiría a los maestros y administradores para intercambiar de forma independiente los materiales que podían acceder desde cibercafés o mientras están visitando las oficinas locales o regionales.

Está claro sin embargo, que hasta que se distribuyen estas unidades flash USB, la gran mayoría de los maestros peruanos simplemente no tienen acceso a todos los contenidos y materiales que ayudan a integrar las computadoras portátiles en el proceso de enseñanza. Como resultado, el impacto general y la utilidad de los pocos recursos que están disponibles hoy en día es muy pequeña.

4. Participación de la comunidad

A diferencia de su contraparte en Uruguay, Una laptop Por niño hasta el momento no se ha creado una amplia comunidad de personas y organizaciones involucradas en los esfuerzos de OLPC en el país. Esto no se debe necesariamente a la falta de interés por parte de la sociedad en general, sino más bien parece ser el resultado de una falta de apoyo a las personas y grupos que no dependen del Ministerio de Educación.

Un grupo que sí existe es Sugar Labs Perú, que se basa en los alrededores de la ciudad sureña de Puno y consta de varios profesores, así como desarrolladores de software. Sugar Labs Perú participa en una variedad de actividades como la creación de manuales para profesores sobre el uso de la XO en un salón de clases y la organización de talleres centrados en torno Activities.

Otro esfuerzo que es algo relacionado comunidad es el programa interno de OLPC en el Perú. El programa permite regular su mayoría estudiantes de América del Norte para apoyar a los maestros en las escuelas con las XO en el transcurso de varias semanas.

Bolsa XO diseñado por voluntarios peruanos

Otros individuos y grupos que habían estado interesados ​​en contribuir con Una laptop Por niño de varias maneras a menudo desalentados por la falta de apoyo de DIGETE. Un ejemplo de ello son los estudiantes de una de las universidades privadas de Lima que estaban interesados ​​en trabajar en proyectos de tesis y la investigación, pero terminamos yendo en otra dirección después de sus reiteradas solicitudes de información y de apoyo oficial se quedaron sin una respuesta.

Por lo tanto, no es ninguna sorpresa que en general el número de personas fuera del sistema de educación tradicional que contribuyen a Una laptop Por niño es relativamente pequeño. Teniendo en cuenta los limitados recursos disponibles para DIGETE y la necesidad de una amplia variedad de medidas de apoyo - y el impacto que tienen en países como Uruguay - esto es una vergüenza y un ejemplo de una oportunidad perdida. Una vez más, se trata de una zona fueron aún es posible mejorar, sin embargo, parece que gran parte de la buena voluntad y el deseo inicial de apoyar la iniciativa podría haber perdido ya.

5. Formación del profesorado

Como se mencionó en la introducción , así como los artículos subsiguientes sobre OLPC en Uruguay y Paraguay que considero la formación del profesorado a ser un componente clave de una iniciativa ICT4E éxito. Al igual que en Paraguay era de nuevo la suerte de poder asistir a una sesión de formación del profesorado durante mi estancia en Perú.

En la formación general docente en Perú consta de dos componentes: una sesión de entrenamiento que, idealmente, se lleva a cabo antes de que los ordenadores portátiles se entregan y luego un curso de actualización anual. La formación que observé fue una voluntaria de 2 días de actualización para profesores que habían recibido las XO aproximadamente un año antes.

La formación inicial se compone de 40 horas durante una semana de curso. Teniendo en cuenta que muchos profesores nunca han utilizado un ordenador portátil antes de que la formación se inicia con los conceptos básicos, tales como la forma de encender la XO, cómo mantenerla cargada, cómo navegar con el teclado táctil, la forma de escribir en el teclado, etc Desde una cantidad de tiempo que se gasta en estos temas que queda poco para discutir el uso educativo de los ordenadores portátiles en el entorno escolar.

Por supuesto voluntaria cursos de actualización

En el curso de actualización a la que asistí nuevamente mucho tiempo fue dedicado a tratar las cuestiones fundamentales acerca de cómo resolver problemas de software pequeñas y aprender a utilizar algunas de las actividades. Si bien algunas ideas sobre cómo utilizar los ordenadores portátiles para enseñar ciertas materias se trataron en general de nuevo muy poca atención parecía darse en la forma de integrar el ordenador portátil con el plan de estudios que los profesores tienen que pasar.

La falta de formación docente de calidad, junto con la mencionada falta de materiales de apoyo y manuales o la capacidad de los profesores para intercambiar ideas o acceso al contenido en línea, resultados de los profesores está insuficientemente preparados para usar las computadoras portátiles XO en el aula.

El efecto de esta situación es que si los maestros usan las computadoras portátiles en su mayoría piden a los alumnos a transcribir un texto del libro de pizarra o de la escuela en su procesador de textos. Del mismo modo, en muchos casos el uso de las XO parece dejar mucho dos o tres meses después de que se entreguen a cabo primero. Esto puede interpretarse como una señal de que el factor de la novedad se está desvaneciendo sin maestros ver un propósito en realidad el uso de las computadoras portátiles en las escuelas.

La formación del profesorado puede ser una forma de compensar muchas de las infraestructuras y los déficit y las dificultades que existen para portátil Una porción niño relacionadas con los contenidos. Sin embargo, en su estado actual no parece ser capaz de convencer a la mayoría de los profesores que las computadoras portátiles son una valiosa herramienta para el aprendizaje y mucho menos abordar estas complejidades adicionales.

Vale la pena señalar que el progreso en un entorno donde muchos profesores nunca han usado una computadora antes, sin duda, será lenta. Sin embargo, una formación inicial más intensiva combinada con un seguimiento regular, así como el apoyo en forma de manuales puede recorrer un largo camino para permitir a los maestros para iniciar la utilización eficaz de los ordenadores portátiles en el aula.

6. Evaluación

Early informe de evaluación del BID

En cuanto a la evaluación de Una laptop Por niño el esfuerzo más significativo es ser empresa por un consorcio formado por el Ministerio de Educación, el Banco Interamericano de Desarrollo, y el peruano GRADE , una ONG peruana. El primer informe preliminar (en español) de que la evaluación fue lanzado recientemente y los resultados son bastante alarmantes.

De manera similar a lo que he descrito la evaluación, por ejemplo, encontró que hay una fuerte demanda de una mejor y más amplia formación y apoyo técnico, así como la educación de los profesores. Como resultado probable de la falta de estas medidas de apoyo el uso de los ordenadores portátiles cae significativamente después de dos a tres meses. El estudio también indica que los resultados del aprendizaje de los alumnos que han recibido un ordenador portátil no son significativamente diferentes a sus compañeros. Además, también reveló que sólo un poco más de la mitad de los alumnos se les permite llevarse a casa los ordenadores portátiles con ello reducir significativamente la cantidad potencial de tiempo que los alumnos puedan utilizarlos. En general, los dos vectores principales que se podría considerar positivo en este punto es que capacidades de los alumnos para utilizar los ordenadores ha aumentado y que los padres y los maestros tienen una actitud más positiva hacia la escuela.

Además de ese esfuerzo en curso algunos investigadores peruanos anteriormente también publicó los resultados de las evaluaciones independientes que trabajaron en. Mientras que éstos se basan, obviamente, en una muestra mucho más pequeña de las escuelas, una docena o más en algunos casos, sus resultados son en muchos aspectos muy similar a la evaluación del BID. Un ejemplo de ello es un informe de Carlos David Laura del Consorcio de Investigación Económica y Social de Perú (CIES), que encontró que la formación docente es deficiente y que los logros de aprendizaje los alumnos no había mejorado.

Una lección que debemos aprender de Una laptop Por niño es que las pequeñas evaluaciones independientes a menudo pueden proporcionar primeros indicios y vectores de cómo un proyecto ICT4E va delante están disponibles estudios más amplios ya más largo plazo. En este sentido pueden proporcionar una herramienta de supervisión externa muy necesaria que proporciona información y conocimiento que puede ser la base para la modificación de datos y estrategias de implementación.

En general, los esfuerzos en el Perú son un buen ejemplo del valor que ambas evaluaciones pequeños, de corto plazo y grandes, a largo plazo puede proporcionar a ICT4E iniciativas. Por supuesto, teniendo en cuenta su tamaño es de esperar que los esfuerzos más independientes que buscan en los impactos educativos y sociales de Una laptop Por niño. Sin embargo, como se describe en la sección de participación de la comunidad esto también requiere apoyo institucional que al menos en algunos casos no fue proporcionado en el Perú.

Resumen y Perspectivas

Sin lugar a dudas de Perú Una laptop Por niño ofrece muchas lecciones valiosas para proyectos ICT4E sin embargo, en la gran mayoría de los casos éstos serán cómo no hacer algo. No hay duda de que uno de los tres países de América del Sur que visité, el Perú es el entorno más exigente físicamente para el país un 1 a 1 de computación en el proyecto educativo. Incluso con una aplicación perfecta que sería una tarea difícil, y con la gran cantidad de temas y problemas que la ejecución del proyecto se ha expuesto, los resultados y los impactos - o la falta de ellos - están obligados a ser decepcionante.

Esto no quiere decir que todo lo relacionado con la computadora portátil Una porción niño es malo. Sin duda ha abierto enormes posibilidades para miles de profesores y alumnos que se van a plantear con formas interesantes y creativas para utilizar las XO y aprender mucho en el proceso. Sin embargo, no hay duda de que la mayoría de los profesores y alumnos, así como otras partes interesadas, como los administradores y los padres casi no se ve ningún beneficio de la iniciativa.

Aunque no necesariamente relacionados directamente con los primeros resultados de la evaluación mediocres, es interesante ver que a mediados de 2010 DIGETE profundo cambio en la estrategia de Una laptop Por niño. Si bien el objetivo principal hasta entonces había sido escuelas rurales multigrado con un solo maestro, los próximos 300.000 XO serán distribuidos a escuelas más grandes y con frecuencia urbano. Al mismo tiempo esta fase del proyecto ya no será tradicional 1-a-1 de computación. Las nuevas laptops XO se utilizarán para establecer los CRT ( Centro de Recursos Tecnológicos - Centro de Recursos de Tecnología ) - básicamente laboratorios de computación móviles - en cada escuela primaria que queda en el país. Este es de hecho un desarrollo muy interesante, y estoy seguro que mucha gente va a ver muy de cerca cómo esta nueva estrategia funciona en comparación con el anterior.

OLPC en el Perú es parte de una visión general de OLPC en América del Sur , un informe de primera mano de las implementaciones de portátiles XO en Uruguay, Paraguay y Perú por Christoph Derndorfer.

Enlaces:1.- Evaluación Experimental: "Una Lap Top por niño"
2.- Guía para la formación de profesorado
3.- Programa Una LapTop por niño

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